La blogosphère s'agrandit!!

Salut!!

Un bonjour au passage pour vous dire que la blogosphère des éducateurs s'agrandit: pour la visiter cliquez sur les liens dans la colonne à droite de l'écran: ils vous mèneront tout droit dans les divers Pays Fantastiques des Educateurs..

Une longue soirée en MECS / 2ème partie / Le plus dur n'est pas la chute, c'est l'aterrissage

Et voilà enfin la deuxième partie tant réclamée!! Il est à noter qu'Amelie s'appelle désormais Murielle..Et oui, c'est aussi ça, l'Autre Monde des Educs..


Il est aux alentours de 23h30.
Basile et Damien devraient être couchés depuis au moins une heure (et moi et ma collègue Murielle rentrés !). Cependant Basile est en crise depuis une heure et refuse d’aller se coucher. Après une escapade sur le groupe situé au dessus du nôtre, il est enfin de retour sur le sien, mais son mal-être est toujours très fort. De plus lui et Damien sont sourds, depuis le début de leur crise, à toutes les tentatives de ma collègue pour qu’ils cessent leur numéro et aillent se coucher.
Basile tourne en rond. Il ne cesse de sortir et de rentrer. Il s’assoit dans la cuisine, seul ; dit ne pas vouloir parler. Je m’assois à côté de lui. Je lui dis que c’est moi qui vais parler.
Je lui dis qu’il n’a pas besoin de parler. Je lui dis que sa souffrance et sa peine se lisent sur son visage. Ses yeux s’embuent(?!?).
Damien revient et s’installe à côté de Basile, qui reprend son attitude narquoise. Damien me dit qu’il ne quitte pas Basile. car il ne « lache pas un ami ». J’essaie de lui faire comprendre que sa présence m’empêche d’aider Basile. Je parviens à faire dire à ce dernier. « qu’il se moque de la présence ou non de Damien », espérant les désolidariser. Damien se moque de cette remarque. Nous restons un long moment tous les quatre (avec ma collègue Murielle) dans la cuisine sans pouvoir faire avancer la situation. Je décide de rentrer dans leur jeu, à savoir leur refus de se séparer pour aller se coucher, et dis à Basile que s’il a vraiment besoin de Damien pour se sentir épaulé ce soir, je peux leur proposer de veiller ensemble dans une chambre, en s’occupant des maquettes d’avion qu’ils se sont sorties plus tôt dans la journée. Damien n’est plus aussi obtus. Il hésite et interroge Basile du regard. Celui-ci nous pose des conditions extravagantes, telles qu’une heure de coucher très tardive, la volonté de récupérer son portable (que nous gardons toujours la nuit). Murielle lui dit que nous ne négocierons pas, notre proposition étant déjà un gros effort de notre part. Il se lève et sort du groupe.
Il rentre aussitôt et fonce dans sa chambre. Murielle m’informe 2 minutes plus tard qu’il prépare son sac et veut quitter le foyer. Je vais le voir dans sa chambre. Je m’assois calmement. Il me dit qu’il ne veut pas parler, qu’il n’a besoin de personne, qu’on ne peut rien pour lui au foyer et que c’est pour ça qu’il s’en va. Je lui demande si je peux lui parler très sincèrement. Il finit par me donner son accord.
Je lui dis alors que je sais que la nouvelle du décès de son Gd-père lui est insupportable (il l’a appris le midi et a n’a pas paru affecté de la journée), surtout car elle remue en lui la mort de son père, qu’il n’arrive pas à surmonter. Je lui dis que le sort s’acharne sur lui et lui demande sans cesse d’être plus fort, que je n’aurais pas la force de supporter la moitié de ce qu’il supporte. Je finis par lui dire que s’enfuir du foyer, c’est chercher à fuir une souffrance qui se trouve en lui, dans sa tête et son cœur. Je lui rappelle qu’il a déjà essayé cette méthode et qu’il sait comme moi que ça ne sert à rien. Il prend son sac et sort du groupe.
Je ne le suis pas tout de suite. Cinq minutes plus tard je sors à mon tour. Il est toujours au seuil du groupe, assis avec ses deux blousons sur le dos, sa capuche sur la tête et son sac à côté de lui. Je lui dis que s’il ne peut pas fuir physiquement sa souffrance, sa seule solution est de l’évacuer, et son seul moyen de l’évacuer est de pleurer. Je rentre sur le groupe et m’assois avec Murielle et le surveillant de nuit dans la cuisine. Nous sommes tous usés et ne voyons pas quoi faire de plus.
4-5 minutes plus tard il rentre et va directement dans sa chambre. Il n’en bougera plus.



Et une petite citation de Paroles d'éducs, au hasard (ou pas..)

Il t'a dit: il faut qu'on se parle. Mais tu n'avais pas le temps avant deux jours. On l'a retrouvé dans son lit baignant dans son sang. Alors, quelle était l'urgence?

Une longue soirée en MECS / 1ère partie / l'Escalade

Ca y est ca démarre!! Des petits comptes-rendus du travail quotidien d'éducateurs!
C'est ça, l'Autre Monde des Educs..


La situation se passe dans une MECS (maison d'enfants à caractère social) Il est 22h20.
Nous sommes au moment du coucher et finissons normalement à 22h30.
Je travaille en doublure avec ma collègue, Amélie.
La journée a été on ne peut meilleure. Les jeunes semblent détendus. Il n’y a pas de tension ni entre eux ni avec nous. Nous avons pu toute la journée travailler le groupe, sans négliger l’« individuel ».
Alors que les jeunes ont tous rejoint leur chambre, Basile, 16 ans, sort avec Damien, 13 ans, par la fenêtre de ce dernier. Nous sortons. Basile et Damien ont grimpé au mur du bâtiment et frappent aux volets d’un jeune du groupe situé au-dessus du nôtre. Amélie leur demande de descendre. Basile répond d’un non ferme et nous ignore tandis qu’il s’énerve sur le volet d’une chambre. M’étant rendu auprès de l’éducateur du dessus (Cyril), pour le prévenir que nos jeunes embêtent l’un des siens, je vois Basile et Damien rentrer sur ce groupe, jusque dans la chambre de Maxime, prétextant avoir quelque chose à lui dire. Ils s’installent et provoquent mes collègues en s’intéressant à tout ce qui leur tombe sous les yeux et dont ils n’ont manifestement que faire. Amélie et Cyril gardent leur calme et répètent leur demande de bien vouloir laisser Maxime dans sa chambre. Basile s‘amuse à frapper Maxime sur l’épaule, de plus en plus fort. Amélie hausse le ton, dit ne pas pouvoir tolérer ce geste. Ils se décident à quitter la chambre, pour s’asseoir sur le canapé du groupe, toujours très provocants. L’éducateur du groupe commence à s’énerver car ils vont réveiller ses jeunes. La patience de ma collègue s’use. La tension monte. Amélie verbalise à Basile qu’il ne lui laisse pas d’autre choix que de le faire bouger de force. Il ne bouge pas. Elle l’attrape par la manche de son blouson. Il se libère en l’insultant, puis reste immobile, muet et furieux. Enfin, contre toute attente, lui et Damien se lèvent et rejoignent seuls leur groupe.


Et une petite citation de Paroles d'éducs, choisie au hasard, c.à.d ben..pas choisie du tout quoi..(ouai..réfléchissez là dessus) :

L'impétuosité des jeunes, le ramollissement des vieux. Violence chez les uns, laisser-aller chez les autres? Qu'est-ce qu'une société ou tout âge de la vie devient un problème?

Célestin Freinet: petit topo

Pour ceux que ça intéresse voici un petit topo sur Celestin Freinet, un des pédagogues à l'origine de la pédagogie moderne (l'enfant au coeur du système éducatif). C'est toujours bon à prendre au moins pour un peu de culture générale, histoire de gagner un peu de fric chez Foucault!

Celestin FREINET
1896-1966

Instituteur en 1920

Courant de pensée libertaire par lequel il faut changer la société par l'éducation qui devient un moyen de socialisation.
Avec René Daniel ils veulent créer une école du prolétariat; Freinet voyage beaucoup pour découvrir d'autres modèles pédagogiques. [Pour la petite histoire il rencontrera même la femme de Lénine, qui est aussi institutrice, et par la suite il s'engagera avec sa femme dans le parti communiste (données importantes pour comprendre sa pédagogie). ]
La pédagogie de Freinet s'instruit du militantisme et de l'engagement. Elle se caractérise par une certaine confiance dans l'enfant, elle s'appuie sur l'élève, ses besoins, ses sentiments et ses aspirations.

Freinet parle de tâtonnement expérimental et de la prise en compte de la fonction de l'erreur dans la démarche scientifique: en clair il revendique pour les "écoliers" le droit d'essayer et de se tromper...
Il faut mettre les élèves au travail en donnant des tâches qui ont du sens (c'est valable pour certains formateurs!!). Cette pratique pousse les élèves à étudier d'eux même. Il prépare ainsi une harmonie sociale par l'harmonie individuelle. Grâce au travail il existe une prise de conscience de la socialisation, le travail social se fait à partir de règles.
Les trois éléments indispensables à la pédagogie Freinet : expression, communication et coopération. Freinet introduit l'imprimerie dans la classe et par ce biais permet à l'enfant d'acquérir une culture technique; mais il doit mettre en oeuvre des compétences de culture manuelle et de culture générale. Le but final est la communication : implication cognitive (donc une démarche d'acquisition de connaissances) et sociale de la part de l'élève.

Conclusion: Pour Freinet il faut construire un sens aux apprentissages en les ancrant dans un projet.

Et nous remercions Dorothée pour la rédaction (et le partage) de cette note. Il se peut d'ailleurs que nous la retrouvions régulièrement sur le blog, en tant que spécialiste de topos de pédagogie.
(mais ce n'est pas non plus un domaine réservé: participez!)

Ababakar

PS: J'en profite pour préciser un point: quand j'ai ouvert l'Autre Monde etc.. c'était aussi et surtout pour que chacun d'entre vous nous raconte des petits moments de sa vie professionnelle, tant il est vrai que nous vivons, sur nos lieux professionnels, comme dans un Autre Monde..

Le quotidien en Association d'aide aux toxicomanes 1ere partie

Donc voila, je passe à mon tour dans une optique ou je parlerai plus de mon quotidien sans pour autant oublier mon ecrit sur la toxicomanie. En voici une première partie. Bonne lecture à tous.


Pour commencer, il faut savoir que ce stage en toxicomanie, j'ai eu beaucoup de mal a le trouver. En effet, peu nombreuses sont les associations d'aide aux toxicomanes qui acceptent de prendre un stagiare de première année.

La première fois que je suis arrivé sur ce stage, je n'était pas très rassuré, il m'a fallu environ une petite semaine pour m'adapter au milieu dans lequel je me trouvais.

La rencontre avec les personnes accompagnées et l'équipe d'éducateurs s'est faite assez simplement et sans plus d'apréhension. Il est vrai que lorsque l'on rencotre une personne qui a des poings aussi gros que des gants de boxe a cause des injections de subutex qu'il se fait, c'est pas plus rassurant que ça. Mais une fois le premier contact passé, tout va bien.

Alors vous me direz, il nous emmène où comme ça.... Et bien je veux vous emmenez à vous faire partager un peu de ce que je vit tous les jours sur mon lieu de stage.

Je vais pour cela prendre des exemples précis mais tout en respectant le secret professionnel, je ne citerai que les Initailes des prénoms.


Tout d'abord, je vais prendre l'exemple de M. une petite trentaine d'année, il a suivi une cure puis est parti en séjour de post cure. Il est actuellement sous subutex mais il ne le prend pas correctement, en effet c'est un cachet à mettre sous la langue et à sucer. Il est tellement dépendant au geste de se piquer qu'il s'injecte le produit en intraveineuse, ce qui lui cause de graves troubles de la circulation sanguine et provoque des abcès sur ses mains. sans exagerer, il a des gants de boxe a la place des mains.

la toxicomanie 3ème volet

Nous allons maintenant parler de la cocaïne, elle est isue de la feuille de coca qui pousse majoritairement dans les andes et est souvent consommée en infusion et/ou machée pour ses vertues tonifiantes.

La cocaïne sert dès la fin du XIXe siècle d'anesthésique dentaire. Sigmund Freud fait quelques travaux sur ses effets et conseillera l’utilisation locale de la cocaïne en chirurgie dermatologique et ophtalmologique en 1885, avant de la proscrire absolument en 1887. Il la prescrit aussi pour soigner la morphinomanie d'un de ses amis médecins, ce qui s'avère catastrophique.

La cocaïne telle qu'on la connait se présente le plus souvent sous la forme d'une poudre blanche et floconneuse ; plus rarement sous forme de cristaux. La cocaïne ( ou hydrochlorure de cocaïne de son nom scientifique ) qui alimente le trafic clandestin est la plupart du temps coupée - allongée - avec des subtances diverses visant à en augmenter le volume tel que le bicarbonate de soude, le sucre, le lactose, divers autres produits pharmaceutiques... La cocaïne a des effets nooanaleptiques* majeurs similaires à ceux des amphétamines, notamment à ceux de la méthamphétamine.

*Nooanaleptique: substance analeptique qui a pour effet d'augmenter les performances cérébrales en ce qui concerne l'idéation.

La cocaïne augmente la quantité de dopamine dans le cerveau, elle agit comme un désinhibiteur et un amplificateur de sensations.

-> Elle provoque:

->->-> une euphorie immédiate

->->-> un sentiment de puissance intellectuelle et physique ( voir sexuelle ) qui provoque une désinhibition

->->-> une indifférence à la douleur, à la fatigue et à la faim.

->A court terme, l'usager risque des troubles du rythme cardiaque et de la pression sanguine, des troubles digestifs, des crampes, des tremblements, des crises d'épilepsie et des saignements de nez.

->A long terme, l'usager risque une contraction de la plupart des vaisseaux sanguins : les tissus, insuffisament irrigués, se nécrosent. C'est souvent le cas de la cloison nasale avec des lésions perforantes pouvant aller jusqu'à la nécrose des parois nasales chez les usagers réguliers,
l'interruption des menstruations chez les femmes, accidents cardiaques, des troubles de l'humeur : irritabilité, paranoïa, attaque de panique, dépression, une augmentation de l'activité psychique : des insomnies, des amnésies, des difficultés de concentration, tics nerveux...
Une dépendance psychique rapide et forte.

La consommation en sniff favorise les transmissions virales ( hépatites B et C, Sida ) par le partage de pailles.

-> Modes de prise de la cocaïne:

~~ le mode de prise le plus répandu reste le sniff via une paille, l'usager se fait alors une "ligne", un "rail".

~~ il y a d'autres modes de prise tels que "chasser le dragon", qui consiste à inhaler la fumée dégagée de la cocaïne chauffée sur une feuille d'aluminium, le "shoot" ou injection en intraveineuse et le joint.

Recherche de bouquins!!

Salut à vous tous!

Ceci est un message rapide pour lancer un appel:

Je cherche 2 bouquins:

1.un dont le thème serait une réflexion sur le quotidien des éducateurs/comment ils s'en servent pour travailler? (celui-ci semble être l'unique ouvrage dispo..et la référence!! (bientôt une fiche de lecture!! ->->->)

2.l'autre présenterait les différentes déficiences mentales et handicaps mentaux, leurs causes, leurs conséquences sur la personne!!

Merci d'avance
et je compte sur vous
Ababakar

Rappel: pour laisser une info cliquez sur "comments"

La toxicomanie 2ème volet

Voici donc la seconde partie de ce petit écrit sur la toxicomanie


Après la définition de la drogue, nous allons esayer de comprendre les mécanismes qui amènent à la dépendance, tant sur le point psychique que sur la point physique.


-> Sur le point psychique, il faut savoir que la grande majorité des drogues sont des dérivées de l'opium hormis le cannabis qui lui vient du Chanvre.
--> Tous ces produits agissent de différentes façon sur le psychisme et sont donc appelés substances psycho-actives.
Nous allons aborder 3 produits en particulier, à savoir le Cannabis, la Cocaïne et l'Héroïne.

1- Le Cannabis

Il s'agit d'un dérivé de la plante du Chanvre, il se présente générlement sous trois formes différentes: la résine, l'herbe et l'huile.
Le cannabis est une substance psychoactive ou psychotrope, c'est-à-dire qu'elle affecte l'esprit et la volonté.
Selon le mode de prise, les effets commencent à apparaître à partir de 10 à 20 secondes après l'inhalation, d'une demi-heure à plusieurs heures après l'ingestion.
Physiologiquement, le THC (Tetra-hydro-cannabinol) se fixe dans les tissus graisseux et a une demi-vie de trois à quatre jours.
Les effets recherchés sont un sentiment de douceur, de calme intérieur et de bien-être, une tendance à rire, une prise de recul sur l'environnement.
Cependant, ces effets recherchés peuvent aussi traduire un mal-être psychique - parfois insoupçonné - et se transformer en paranoïa, crises d'angoisse, nausées, sentiment d'oppression ; particulièrement si le cannabis est utilisé en combinaison avec l'alcool.
Des doses plus fortes peuvent induire une augmentation de la perception auditive et visuelle, qui peuvent engendrer des hallucinations et conduire jusqu'au bad trip.
D'une manière générale, les effets varient en intensité et en durée en fonction du mode de prise et du taux de THC ainsi que du sujet et de son état physique.
À court terme, les yeux sont rougis, la bouche est sèche, les battements cardiaques accélèrent, un fréquent sentiment de « fringale » apparaît et des pertes de la mémoire à court terme sont usuels. Il est maintenant scientifiquement prouvé que les troubles de la mémoire disparaissent quelque temps après l'arrêt de la consommation.
À moyen terme, s'installent parfois démotivation, sous-estime de soi, intempérance voire dépression et tendances suicidaires. Il existe une corrélation entre l'usage prolongé du cannabis et dépression chez certains patients. Différentes études, à la crédibilité variable, suggérent des liens entre schizophrénie et cannabis
Une faible dépendance physique existe mais elle n'est généralement pas perçue comme addictive, du fait du faible taux d'accoutumance. Des cas de dépendance psychologique ont été constatés.
À long terme, même si les effets ont encore besoin d'être étudiés, on cite cependant des affections durables des voies respiratoires - cancer du poumon, gorge, langue - problèmes liés aux produits de coupe présents dans la résine et au principe d'inhalation de fumée, par définition produit de la combustion - suie, cendre - et sa température élevée à son entrée dans les voies respiratoires. La médecine utilise d'ailleurs un procédé de sublimation du THC pour soigner des patients afin qu'ils ne respirent pas de fumée mais juste la vapeur de THC. Il est aussi question d'une baisse de la fécondité chez l'homme et les effets du cannabis sur le fœtus sont à peu près équivalents à ceux du tabagisme : bébé de petit poids, naissance avant terme.
Aucune surdose due au cannabis n'a été enregistrée en deux millénaires d'histoire médicale et c'est ce qui contribue le plus à sa réputation de « drogue douce ». La dose létale* estimée du cannabis est de 20 000 à 40 000 fois le niveau d'une dose normale. En comparaison, les médicaments les plus prescrits ont une dose létale autour de 10 fois la dose normale

*létale: Adjectif signifiant qui provoque la mort

Appel à la manifestation

Petit message pour vous dire que demain, le mardi 7 février, auront lieu un peu partout en france des manifestations sociales concernant le CPE (contrat de première embauche) et la revaloraisation des salaires du social.

Pour les résidents de Lille, celle-ci partira de la Porte de Paris à 14heures.


Alors rendez-vous à 14heures demain, c'est pour notre avenir...

La toxicomanie

Alors voila donc une première contribution de ma part à ce blog, la note sur la toxicomanie:

La toxicomanie est une manie qui a pour origine et/ou conséquence une prise de drogue répétée. Elle se traduit par une addiction à une ou plusieurs substances psycho-actives. Cela comprend toutes les addictions comme l'alcoolisme, le tabagisme, la cocaïnomanie, l'héroïnomanie et la morphinomanie, entre autres

Mais plus encore que la toxicomanie, le plus grand problème qui se pose est la Dépendance. Vous me direz, quelle est la différence? Et bien en fait, il existe plusieurs catégories de dépendances:

I. La première des dépendances est la dépendance Vitale, elle regrouppe des actions "normales" qui sont manger, dormir, boire, et surtout respirer.

II. Ensuite, viennent les dépendances Secondaires, qui ne sont pas forcément comparables à des dépendances dans leur sens premier mais qui le sont devenues par perversion de la société...

Il y à l'argent, le travail, les loisirs et d'autres choses.

III. Viennent enfin les dépendances Nocives, celles là sont souvent attribuables à la toxicomanie, on y retrouvera donc le tabac, les médicaments, les drogues, l'alcool.

Passons maintenant à une petite définition de la drogue...

Lorsque je suis en intervention scolaire, je demande aux enfants de Cm2 comment ils pourraient définir une drogue. Ce qui ressort le plus souvent dans leurs réponses est le fait que ce soit "pas bien", comme ils disent.

En fait, les drogues se reconnaissent à trois grandes caractéristiques qui sont les suivantes:

- c'est un produit qui change le comportement de la personne qui en prend

- c'est un produit qui est dangereux pour la santé et qui altère le corps

- et enfin, c'est un produit qui crée une dépendance.

->->Donc, ce que l'on peut dire c'est que si l'on prend un produit qui agit de ces trois manières simultanément, alors ce produit est une drogue.

Me voila, Nouveau rédacteur du blog

Alors voila, un nouveau membre de l'Autre Monde Des Educateurs.

Je suis moi même, tout comme notre cher ami Ababakar étudiant à l'Irts en première année à la différence que je suis en statut étudiant (sans le sou). (bouh!! Il a des trous dans ses chaussures!!)

Bref je vous annonce dès maintenant qu'une note sur la toxicomanie ne devrait pas tarder à faire son apparition sur le blog, en effet c'est un sujet qui m'intéresse particulièrement, étant en stage actuellement dans une association qui s'occupe de toxicomanes.
Alors tout ne sera pas publié en une fois donc surtout, n'hésitez par à revenir pour faire vivre le blog de vos commentaires et impressions.

Pedro

Ps: Comme pour Ababakar, si vous avez des messages et des notes à publier, contactez moi par mail. A bon entendeur...
RePs: Il est à noter que les notes de Pedro seront vertes et les miennes (Ababakar) rouges pour plus de clarté!

du fan-art/du stress d'étudiant/les débuts d'une blogosphère éducative!!

Salut à tous!!

J'ai fait la découverte ce soir d'un autre membre de l'espèce des éducateurs-blogeurs..J'ai l'impression que nous partageons les mêmes raisons pour nous être lancés dans cette aventure..J'ai longtemps hésité avant de vous donner l'adresse de son blog..ouvert en même temps que celui-ci, mais tellement plus beau (C'est plein de jaune!! comme un Van Gogh!!) Mais non courez!! L'adresse est dans mes liens et ça s'appelle "La récolte sera belle"!!

Ca y est c'est le début de la fin..j'ai hier fait une petite "mise à jour' de mes travaux à rendre et c'est Ôch(e?) (chaud en djeuns)..Futurs étudiants pleurez et ne dépensez pas votre Argent pour entrer dans une formation qui va bousiller toute votre vie privée pendant 3ans!! Soyez, ou restez, des CAE!! (oui c'est pour ceux qui connaissent..) Collègues de promo (et co-auteur de ce blog!!), notez dans vos agendas une bonne fois pour toutes: 1.Rendre le travail intermédiaire sur "le rôle de l'ES" pour le 03/03. 2. Rendre le Dossier "le Quotidien" pour le 07/03? 3. Rendre le projet élaboré pour ..quand?? (euh ceci nécessite de savoir ce que l'on fait en stage..oui?.non?..peut-être? hum..tant pis) 4. Et n'oubliez ni de continuer à écrire vos notes d'observations à rendre le 05/05 avec la version définitive du "rôle de l'ES" , ni de prendre des notes en stage, ni pleins de trucs ça y est je sens que ça déborde!!!!

Hum Hum..reprenons nous..La formation ne doit pas être si "prenante" si tu as le temps de continuer à fabriquer tes petites peluches qui n'intéressent Que TOI!!!!
Et la dernière en date est toujours sortie de l'univers "Donjon", copyright Sfar&Trondheim, c'est le pote de Grogro (cf plus bas) et s'appelle Marvin Rouge!! (enfant!)

Loi du 02 Janvier 2002, nous voilà!!

Salut !!

Bon allez un petit topo sur la loi du 02/01/2002 !! La loi définit 7 principes (article7) et sept outils (aricles8 à 12) mais chaque principe ne correspond pas à un outil!!

Je dois ajouter que ce qui suit ne fait cas que de la 1ère des 5 grandes orientations de la Loi 2002-2, qui sont les suivantes:

1 Affiner et promouvoir les droits des bénéficiaires

2 Élargir les missions de l’action sociale et diversifier la « nomenclature » des
établissements, services et interventions (c'est là qu'intervient la définition des projets d'établissement et de la définition des services qu'ils proposent -accueil de jour, internat, accueil modulé etc...)

3 Améliorer les procédures techniques de « pilotage » du dispositif (en gros c'est pour améliorer le dispositif de l'action sociale en repérant les besoins d'équipements d'un territoire donné, et la répartition de ceux-ci; la volonté d'évaluer les structures s'intègre à cette dimension de la Loi 2002-2)

4 Instaurer une réelle coordination entre les divers protagonistes (Etat-départements, établissements-services; tarificateurs-structures)

5 Rénover le statut des établissements publics

Et pour plus d'infos concernant la manière dont sont concrètement déclinées dans la loi ces grandes orientations je vous engage à cliquer ICI

Les principes:

1. Le respect de la dignité/intégrité/vie privée/intimité/sécurité de la personne.
2. Le libre choix entre une prestation à domicile ou en établissement.
3. Un accompagnement individualisé et de qualité dans le respect d’un consentement éclairé.
4. La confidentialité des données concernant l’usager.
5. L’accès à l’information.
6. Information sur les droits fondamentaux et les voies de recours.
7. Participation directe au projet d’accueil et d’accompagnement.

Les outils :

1. Le livret d’accueil.
2. La charte des droits et libertés de la personne accueillie.
3. Le contrat de séjour conclu entre l’usager et l’établissement.
4. La personne qualifiée.
5. Le conseil de la vie sociale.
6. Le règlement de fonctionnement.
7. Le projet d’établissement ou de service.


Et Hop!! comment tout s'éclaire et se complique à la fois!!!

Description des outils :

1. Le livret d’accueil.
Il donne des repères à la personne accueillie.
Il garantit l’exercice effectif des droits.
Il est un outil de prévention de la maltraitance incluant :
· Une charte des droits et des libertés de la personne accueillie.
· Un règlement de fonctionnement de l’établissement.
· La liste des personnes qualifiées.
Il est remis dès l’admission.
(article 3114-4 du CASF) circulaire du 24/03/04)

2. La charte des droits et libertés de la personne accueillie.

Elle pose :
· le principe de non-discrimination
· le droit à un accompagnement adapté
· le droit à l’information
· le principe du consentement éclairé et du libre choix
· le droit à la renonciation
· le droit au respect des liens familiaux
· le droit à la protection
· le droit à l’autonomie
· le principe de prévention
· le droit à l’exercice des Droits Civiques
· le droit à la pratique religieuse
· le respect de la dignité

3. Le contrat de séjour conclu entre l’usager et l’établissement (ou document individuel de prise en charge).

Il détermine les objectifs, la nature de l’accompagnement et les détails de prestation offerets ainsi que leur coût prévisionnel.
Il est établi lors de l’admission.
Il est signé dans le mois qui suit l’admission.
Il es complété dans les 6 moisd’1 avenant précisant les objectifs et prestations adaptées à la personne.

4. La personne qualifiée.

Elle intervient en cas de conflit entre l’usager, son entourage, l’établissement.
Le préfet et le Président du Conseil Général fixent la liste des personnes qualifiées.

5. Le conseil de la vie sociale.

Il est Composé majoritairement d’usagers ou de leurs représentants,
Le Conseil de la Vie Sociale donne son avis et peut faire des propositions sur toute question intéressant le fonctionnement de l’établissement notamment :
· l’organisation intérieure et la vie quotidienne
· les activités
· les projets et travaux
· la nature et le prix des services rendus
· l’affectation des locaux collectifs
· l’entretient des locaux
· la fermeture totale ou partielle sauf cas d’urgence
· les relations de coopération et d’animation développées en partenariat
· le règlement de fonctionnement

6. Le règlement de fonctionnement.

Il est établi pour 5 années, après avis du Conseil de la Vie Sociale.
Il fixe les objectifs.
Il définit les modalités de fonctionnement.
Il qualifie les prestations.
Il décrit les modalités d’évaluation.

7. Le projet d’établissement ou de service.

Il définit les droits et obligations des personnes accueillies
Il explicite les axes principaux de l’organisation institutionnelle
Il est établi après consultation du Conseil de Vie Sociale

Voilà voilà!! Ca c'est mon cours sur la loi 2002, mais je peux mettre en ligne quelques documents plus officiels et peut-être plus précis encore si vous me le demandez!!
Et n'oubliez pas de me tenir au courant si ceci a pu vous aider, si quelquechose vous parait faux/incomplet/incompréhensible ou tout simplement si vous avez des conseils pour que la note soit plus claire!! -via les commentaires en bas de note-

A bientôt
Ababakar!!

Fiche de lecture: Regard sur l'abandonnisme

Salut!
Il y a plusieurs intérêts à publier une fiche de lecture sur ce Blog:
1-Pour les futurs étudiants: c'est un modèle pour le jour où ils devront faire les leurs.
(Attention! Les formateurs ne nous ont toujours pas rendu ce travail donc je ne sais pas ce qu'il vaut!)
2-Pour les étudiants en panne sèche ou à la bourre dans leurs dossiers à rendre..c'est du travail tout cuit!
(Mais vraiment c'est pas bien!! N'hésitez pas à me faire parvenir les vôtres..à mon adresse e-mail bientôt dans "mon profil"! Si vous êtes partageurs je les mets même en ligne!)
3.Pour tous, il reste l'intérêt "naturel" de la fiche de lecture: la découverte d'un bouquin, d'un thème, un résumé, les références etc..
(Rien ne remplace la lecture par soi-même!)

Comme d'hab, cliquez sur les images: (recto/verso)

Une activité manuelle: La laine feutrée

Salut à tous!
Aujourd'hui une petite note sympa et très concrète!
Je ne sais rien faire de mes dix doigts et n'ai pas vraiment d'imagination pour proposer des activités manuelles. Autant dire que c'est parfois très handicapant!!
J'ai donc décidé, dans mon parcours de formation, de découvrir le monde des loisirs créatifs..et voici mon premier essai.
Matériel:
1.Un sac de pelotes de laine féerique de couleurs différentes
2.Des aiguilles à feutrer
3.Une plaque de travail en mousse de polyester
4.une paire de ciseaux de couturière
Remarque: à vue de nez l'activité revient à une quinzaine d'euros pour que chaque jeune d'un groupe de 5/6 puisse se faire un petit personnage chacun
Kesako:
L'objectif est de créer des petits personnages en feutrant la laine en volume et à plat et en assemblant les différents morceaux
Ca vous parait compliqué..Don't worry j'ai pensé à tout:
Cliquez sur l'image:

Voilà..même agrandi, le texte est un peu dur à lire mais les images parlent d'elles-même!! Pour ceux qui veulent en savoir plus, avoir pleins de modèles de création, ou des idées pour créer des objets sympas à partir de ces personnages, je vous laisse aller de vous même consulter ce bouquin vraiment facile d'accès!!

Et moi je ne résiste pas à l'envie de vous montrer le personnage que j'ai crée..tout doit sorti de l'imaginaire de Mr Lewis Trondheim, Mr Joann Sfar, et de leur bande dessinée Donjon:

J'ai nommé: GROGRO !!!!

exemple de note d'observation

Pour réfléchir sur notre pratique éducative, et apprendre à observer et analyser (ce qui est le fondement de notre travail), nous travaillons à l'école par petits groupes sur la base de notes d'observations, qui sont le compte rendu de situations que l'on vit sur notre lieu de stage ou autre "terrain-employeur"
En voici un exemple...

Présentation

Bonjour à tous!!

Je suis en première année de formation d'E.S à l'IRTS, sous le statut d'apprenti.
Les apprentis suivent la même formation que les étudiants, mais ont la particularité d'être salariés de leur "terrain-employeur", dans mon cas une Maison d'Enfants (MECS).

Ce Blog s'adresse à tous les professionnels de ce secteur du travail social, qu'ils soient AMP (aide médico-psychologique), ME (Moniteur-Educateur), ES (Educateur Specialisés), ETS (Educateurs techniques Specialises, EJE (Educateurs jeunes enfants), etc...quelle que soit leur ancienneté dans la profession..des vieux de la vieille ou de jeunes aspirants!!

Nous n'écrivons pas assez à propos de notre profession, c'est un fait. Je souhaite que cette plate-forme soit un lieu d'échange et de communication.
Notre métier est riche en thèmes à aborder, que ce soit à travers notre pratique éduvative, notre actualité, nos droits..

Par conséquent vous verrez certainement sur ce blog divers sujets abordés, que ce soit des exemples pratiques d'activités manuelles, l'actualité de notre convention, des comptes rendus de ma pratique éducative (que je soumets à votre critique!), et des fiches de lecture..

N'hésitez pas à me dire ce que vous voudriez voir apparaitre ici, à me donner des conseils sur l'apparence du blog, et voilà..c'est parti!

Ababakar

PS: Merci de bien vouloir m'informer si vous voyez sur ce site des informations permettant, de près ou de loin, d'identifier des usagers ou des travailleurs des différentes Institutions dont je pourrai parler.